演題：オンライン上でのリアルな体験がもたらす「人と人をつなぐICT教育」

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講師：百濟 正和（カーディフ大学 現代語学部日本学科・准教授）

■日時：2017年5月18日　17:00～19:00

■場所：早稲田大学１９号館（地図はこちらをご覧ください）部屋などの詳細情報はメールにてご案内します。

■参加条件：事前申込みをすること。定員20名。

ワークショップ概要

1. タイトル：タスク主導の言語教育（Task-Based Language Teaching, TBLT）―その理論と実践―
2. 要　旨：本講演では、TBLTの理論的な背景とWillis (1996)やSamuda (2001)などの実践上の提案を参照しながら、カーディフ大学日本研究プログラムにおけるTBLT日本語教育プログラムを例に、具体的なTBLTの企画と実践につながるお話をしたいと考えています。そのためにまず、TBLTの歴史的な変遷を英国で生まれたコミュニカティブ・アプローチまで遡って説明します。そしてタスクの定義を整理した後、「タスクが学習を主導する、または促進する」ということについて考察を加えたいと思います。ここでタスクの定義がより絞られるはずです。次に、Willis (1996)、Willis and Willis (2007)、そしてSamuda e al (2000)の知見をもとに、テーマ・トピックをどのようにタスク化していくかについての一つの提案を行います。さらに、テーマ・トピックのタスク化に関連させながら、実践研究の一つの形を提案したいと思います。英国での言語教育におけるアクション・リサーチは、TBLTへの興味関心とともに注目された経緯があるのですが、日本に紹介された時点でTBLTとの関連性がすっかり抜け落ちてしまいました。この講演において、一つの実践研究の形をTBLTと関連付けながら提案したいと思います。この提案では、英国での応用言語学（Applied Linguistics）の成り立ちにも触れなければならないだろうと思います。そしてその応用言語学が、日本で理解されている「言語学の成果を応用する」学という形と異なることは明示されなければならないだろうと思います。結論として、英国でのアクション・リサーチにおいて欠かすことができない”sense of plausibility”という概念を援用しながら、学習者だけでなく言語教師自身も、TBLT実践を通して言語話者として自らの言語を更新し続けていく存在でありうることを伝えたいと思います。

講師：佐藤 慎司（プリンストン大学）

■日時：2017年7月1日　13:00～15:00

■場所：早稲田大学１９号館（地図はこちらをご覧ください）部屋などの詳細情報はメールにてご案内します。

■参加条件：事前申込みをすること。定員20名。

ワークショップ概要

1. タイトル：未来を創ることばの教育：内容重視の批判的言語教育(Critical Content-Based Instruction: CCBI)
2. 要　旨：現在世界では以前にも増してさまざまな様々な集団の摩擦・対立問題が起こっています。アメリカ・ヨーロッパにおいては、移民、難民問題とそれに関連し極右政権が台頭してきており、日本でもヘイトスピーチに代表されるような暴力的な運動が起きています。このような時代において、誤解、摩擦、対立、戦争を避けるためには、ことばの教育には何ができるのでしょうか。
   本講演では、言語学習を生態学視点（van Lier 2004）からとらえ、ことば、（学習者の）アイデンティティ、コミュニティ・社会がお互いに影響を与えあい常に変化しているという点に注目をしている関連理論を概観します。その後、それらの理論を踏まえ、教育へのデザインを行なっている『市民性形成をめざすことばの教育（細川、尾辻、&マリオッティ2016）』、『社会参加をめざす日本語教育（佐藤＆熊谷2011）』を紹介したいと思います。最後に、日本語・日本文化といったようなある学習言語・学習文化を習いはするが、それだけにとらわれすぎない、「多言語・多文化」に開かれた日本語教育といったものがどのように可能なのか、筆者の行った実践例をいくつか見てみることで、みなさんといっしょに考えていきたいと思います。
3. 参加申込フォーム:

講師：東伴子（グルノーブル大学/Université Grenoble-Alpes）

■日時：2017年8月7日　16:00～18:00

■場所：早稲田大学１９号館（地図はこちらをご覧ください）部屋などの詳細情報はメールにてご案内します。

■参加条件：事前申込みをすること。定員20名。

ワークショップ概要

1. タイトル：フランスの教育制度におけるCEFRに基づく言語教育と評価
2. 要　旨：フランスにおける日本語学習者数はヨーロッパ一位で２０１５年には２万人を超え（The Japan Foudation 2017）特に高等教育課程において人気が高い学習言語だと言えます。しかしフランスの日本語教育を考える時、日本語はフランスの教育制度内で提供されている学習言語のひとつであるという視点が不可欠であり、評価基準や学習目的を他の言語（主流はヨーロッパ言語）と共通の枠組みで設定することが求められます。特に、学業修了時の到達レベルを示す「認定試験」に日本語が加わることは大きな意味を持ちます。なぜならそのような認定試験は「学習者がその言語を使って何ができるのか」を示す共通の指標として国・言語・教育機関を超えるものであり、言語教育現場と社会をつなぐ機能を果たしている（AJE- CEFR Project, 評価基準チーム, 2016）からです。この点を踏まえつつ、本講演では、フランスの教育省認定のCEFR準拠の外国語認定試験を２つ事例として取り上げ、それぞれの試験に反映されている理念、言語教育観を考察しつつ、日本語との結びつきを考えていきます。一つは、２０１３年にCEFR準拠として改訂された中等教育修了資格・大学入学資格試験バカロレアの言語試験で、日本語の試験も実施されています。試験様式、評価基準を見ながらこの試験が重視する能力、根底に流れる言語観を検証します。もう一つは２０００年に設立された高等教育言語運用能力認定CLESと呼ばれるもので、フランスの言語教育政策を反映しており、行動中心の考えに基づいたシナリオ形式の試験です。日本語は対象言語ではありませんが、実例を見ながら、フランスで日本語を学んでいる学習者にこのようなタイプの認定試験を提供することができるかという可能性とその意義について参加者の方々と一緒に考えたいと思います。

講師：トムソン木下 千尋 （Chihiro Kinoshita Thomson）（UNSW）

■日時：2017年12月15日　13:00～15:00

■場所：早稲田大学１９号館（地図はこちらをご覧ください）部屋などの詳細情報はメールにてご案内します。

■参加条件：事前申込みをすること。定員20名。

ワークショップ概要

1. タイトル：日本語学習の実践コミュニティ－仲間と一緒に日本語を使う場
2. 要　旨：日本国外で日本語を学ぶ場合は、日本語を使う目的が見えない、日本語を使う仲間がいない、そして日本語を使う場がないという三つのハードルがあります。また、このハードルは日本国内にも存在しているのではないかと思っています。それを乗り越える場としての実践コミュニティを検討します。